校长的信息化领导力是如何炼成的？

任何信息化的建设，最明显的作用就是加快信息的流转，降低人工和时间成本，试问：如果仅仅依靠信息化当真可以提高工作效率？为什么有些学校在实施智慧校园项目后工作反而变得繁琐，最后落得劳民伤财不堪其苦的结局？从这些失败的案例中我们不难发现，这些学校将智慧校园奉若神灵，以为智慧校园能包治百病，以为只把人工操作的过程搬到电脑上就实现了信息化。殊不知，教育信息化的过程就是使学校运营管理系统化、规范化、精细化的过程，管理变革才是信息化的关键所在。

教育信息化作为利益重新分配的一场运动，既触及思想，也触及利益，甚至要经受局部利益受损的“阵痛”。比如信息孤岛、重复建设情况的出现，是信息化发展过程中的必经阶段，而如今正是打破孤岛的时候，因此校长非拿出“壮士断腕”、“刮骨疗伤”的勇气与魄力不可。从“戊戌变法”与 “明治维新”截然不同的结局，到改革开放的总设计师邓小平南巡讲话；从海尔张瑞敏砸冰箱的故事，到华为任正非提出的“僵化—优化—固化”业务流程三步曲，可以看出，古往今来任何组织的成功变革顶层推动是前提。

在管理变革的过程中势必要进行相应的流程再造。如果说信息化的建设是血肉，那么流程再造就是筋骨，只有血肉无法矗立，只有筋骨无法鲜活，有血肉有筋骨才会有灵魂。因此，信息化成功运用要求管理改革、流程再造，结合信息化支撑工具对制度体系、工作流程进行再造、优化，通过融入制度体系、工作流程的整合集成的智慧校园平台，支撑学校教学和管理，提升教学管理水平与效率。

当下，在推动信息化建设与应用的进程中，许多学校开展了轰轰烈烈的教育变革。但是，依然有许多人是基于一己之私的心猿意马、口是心非的“选择性”改革。口号喊得震天响，一副整装待发的模样，落实起来轻飘飘，这种“假改革”不仅会延误改革良机，还会让学校发展陷入停滞。因此，要让学校信息化成功运行，校长就需要以身作则，以上率下，让组织里的每一个人、每一个群体都发挥能量，一起去实现变革，做到“上下同欲”。

在建设智慧校园平台的过程中，我们发现，很多学校把平台上线了，但没有人用，没有业务数据在系统中流转。发生这种问题的一个重要原因在于学校的领导把信息化建设当成技术性的工作，甚至只把它当成是信息中心的事。打铁还需自身硬，要想成为一名具备优秀信息化领导力的校长，更重要的还是要靠自身的不懈努力。内外兼修，知行合一，才能带领学校在信息化时代脱颖而出。

“内”是校长要具备良好的信息素养。《职业院校智慧校园建设与应用指南》一书指出，信息素养对管理者的基本要求是：能正确理解信息化对学校和自己分管工作的价值和作用；能恰当改变和优化传统手工作业流程与方法以适应信息化的基本要求；能正确理解工作流程与信息流的逻辑关系；能合理利用信息化工具整合资源，并计划、执行、检查和总结评价自己分管的部门工作，从而达成部门工作目标。那么对于校长来说，更应具备系统规划能力、信息化教学和课程改革领导能力、教师专业发展领导能力等。

“外”是指除了需要提升自身信息素养外，还要放宽视野纵观全局，站在学校发展战略高度梳理流程引领学校发展。互联网时代，校长需要“内外兼修”，学校信息化重塑更需要“内外兼修”。

疫情过后，各个领域正在经历一场信息化、智能化、数字化的变革浪潮，学校领域更是信息化变革的“重头戏”。教育信息化的推进与应用，是一个复杂的系统工程，是一项庞大的管理活动，也是一场伤筋动骨的学校变革。不改革只有等死，改革可能找死，也有可能杀出一条血路。因此，职业院校的校长们要有“舍我其谁”的担当，也要有“更待何时”的紧迫感，更要敢于向腐朽落后的思想开刀，向陈旧低效的制度亮剑，以“凤凰涅槃”的意志将改革进行到底，勇当信息化排头兵，做一个乘风破浪、坚定前行的教育攀登者。